«Horizonte es el «desde dónde» de un decir, pensar, hacer. Permanece regularmente oculto y resulta inaccesible para una lectura directa (no hermenéutica). Designa un espacio de visibilidad y su estructura.» Silvio Maresca DESCARGAR: El quehacer filosófico Sigue leyendo
Archivo de la categoría: Jesús Flores
La Crisis en la educacion – Arendt Hannah
Si eliminamos la autoridad de la vida política y pública, esto puede significar que en adelante se ha de exigir a cada uno una responsabilidad idéntica respecto del curso del mundo. Pero también puede significar que, consciente o inconscientemente, se repudian las demandas del mundo y las exigencias de que haya un orden en él; … Sigue leyendo
EMANUEL LEVINAS: EDUCACIÓN Y HOSPITALIDAD en La educación como acontecimiento ético – Bárcenas y Mélich.
Con la ayuda de la obra filosófica de Emmanuel Levinas, en este capítulo intentaremos caracterizar la acción educativa como una relación de alteridad, como una relación con el otro, —el rostro—, la palabra que viene de fuera, que habla en imperativo y que me demanda una res-., ponsabilidad más allá de todo pacto y de … Sigue leyendo
Relaciones de los valores «bueno» y «malo» con los restantes valores y con los bienes – Max Scheler
Desde luego, si los valores fueran simplemente la consecuencia de efectos que las cosas producen sobre nuestros estados sensibles de sentimiento, entonces no podrían ser «bueno» y «malo» valores, y el derecho de llamar «bueno» o «malo» a algo no estaría tampoco condicionado por la relación de estos dos valores con los otros restantes. Al … Sigue leyendo
La clase como un diálogo antagónico – Brandi Lia
El artículo muestra que la clase de la escuela pobre se presenta como un diálogo antagónico en el que dos mundos diferentes se tocan, se resisten y se modifican mutuamente. A diferencia del sentido ins-trumental y disciplinante que prevalece en las prácticas docentes, los alumnos del «grupo del fondo» hacen de este espacio un lugar … Sigue leyendo
Fragmentos de las obras de Carlos Marx
La teoría materialista de que los hombres son producto de las circunstancias y de la educación, y de que por tanto, los hombres modificados son producto de circunstancias distintas y de una educación modificada, olvida que son los hombres, precisamente, los que hacen que cambien las circunstancias y que el propio educador necesita ser educado. … Sigue leyendo
Cartas Sobre Educación Infantil – Pestalozzi Johann
¡Sí! Diría yo, la madre está dotada y dotada por el Creador mismo para convertirse en el agente principal en el desenvolvimiento del niño. El más ardiente deseo de su bien está implantado en su corazón; y ¿qué poder puede ser más influyente, más estimulante que el amor maternal, que es el poder más gentil … Sigue leyendo
Crítica a la Razón Práctica- Kant Enmanuel
El uso teórico de la razón se ocupaba de objetos de la mera facultad del conocimiento, y una crítica de él respecto de ese uso se refería propiamente sólo a la facultad del conocimiento puro, porque ésta suscitaba la sospecha — que en efecto se confirma luego— de que fácilmente se perdía más allá de … Sigue leyendo
Los alumnos y su relación con el saber y con la escuela – Charlot Bernard
Existe una distancia enorme entre la importancia de la escuela en el futuro y el sentido cotidiano de la enseñanza en la escuela. Charlot Bernard – Los alumnos y su relación con el saber y con la escuela Sigue leyendo
Vigilar y Castigar – Foucault Michel
Cierto es que la sociedad es la que define, en función de sus propios intereses, lo que debe ser considerado como delito: éste no es por lo tanto, natural. Pero si se quiere que el castigo pueda presentarse sin dificultad al espíritu no bien se piensa en el delito, es preciso que el vínculo entre … Sigue leyendo
Pedagogía de la autonomía – Pablo Freire
No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza.6 Esos quehaceres se encuentran cada uno en el cuerpo del otro. Mientras enseño continúo buscando, indagando. Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar … Sigue leyendo
El significado de educar en un mundo sin referencia – Meirieu Philippe
“Todos hemos perdido a nuestros hijos, a nuestros chicos, para nosotros es como si todos los chicos de América hubieran muerto. Véanlos violentos en las calles, comatosos en los centros comerciales, hipnotizados delante de la TV. En el correr de mi existencia si algo ha pasado de terrible es que nos han secuestrado a nuestros … Sigue leyendo
Emilio – Rousseau Jean Jaqcues
Nacemos débiles, necesitamos ser fuertes, y al nacer carecemos de todo y se nos debe proteger; nacemos torpes y nos es esencial conseguir la inteligencia. Todo esto de que carecemos al nacer, tan imprescindible en la adolescencia, se nos ha dado por medio de la educación. Rousseau Jean Jacques – Emilio o la educación Sigue leyendo
El Contrato Social – Rousseau Jean Jacques
Si quitamos pues del pacto social lo que no es de su esencia, veremos que se reduce a estos términos: Cada uno de nosotros pone en comun su persona y todo su poder bajo la suprema direccion de la voluntad general; recibiendo tambien a cada miembro como parte indivisible del todo. Rousseau Jean Jaqcues – … Sigue leyendo
La Didáctica Magna – Juan Amós Comenio
Nuestra misma constitución demuestra que no nos es bastante todo lo que en esta vida tenemos. Vivimos aquí una vida triple: vegetativa, animal e intelectiva o espiritual, la primera de las cuales jamás se manifiesta fuera del cuerpo; la segunda se dirige a los objetos por las operaciones de los sentidos y movimientos; la tercera … Sigue leyendo
La Apología de Sócrates – Platón
«Quizá alguien diga: «¿No te da vergüenza, Sócrates, haberte dedicado a una ocupación tal por la que ahora corres peligro de morir?» A éste yo, a mi vez, le diría unas palabras justas: «No tienes razón, amigo, si crees que un hombre que sea de algún provecho ha de tener en cuenta el riesgo de … Sigue leyendo
Celestio – San Agustín (Fragmentos)
Insiste Celestio: “Dios hizo al hombre bueno, y, además de crearlo bueno, le ordenó también hacer el bien. Sería impío decir que el hombre es malo por naturaleza y negar que pueda ser bueno. Pero ni ha sucedido lo primero ni se le ha mandado el mal”. Fragmentos de Las Confesiones y el Celestio de … Sigue leyendo
El Maestro – San Agustín (Fragmentos)
«¿Acaso pretenden los maestros que se conozcan y retengan sus pensamientos, y no las materias que piensan enseñar cuando hablan? Porque ¿quién hay tan neciamente curioso que envíe a su hijo a la escuela para que aprenda qué piensa el maestro? Una vez que los maestros han explicado las disciplinas que profesan enseñar, las leyes … Sigue leyendo
EDUCACIÓN: ASUMIR EL RIESGO
Muchas veces, más de las que uno quisiera, la dinámica educativa impone un ritmo en el que el docente se queda en lo urgente y posterga lo necesario. (Yrvis Colmenares) Educación: asumir el riesgo. Yrvis Colmenares Quiero aprovechar el tiempo que me han asignado para llamar la atención sobre un asunto que no debemos descuidar: … Sigue leyendo
UNA EPISTEME ALTERNATIVA
Una estructura que constituye no solamente el discurso, sino todo el modo general de conocer. ¿Quiero decir cuando hablo de modo general de conocer? Cuando hablo de modo lo entiendo a la forma en que lo entendían los medievales: un haberse. No es una forma ni una manera, sino un haberse estructural del ser; en … Sigue leyendo