Día: Martes 23 de Enero 2018. Lugar: Sala Flexible UPEL-Maracay. Hora: 8:00 am. Entrada: Libre Sigue leyendo
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Con frecuencia se escriben temas y hasta libros de Filosofía de la Educación, pero pocas veces se dice qué es ésta y se ofrece una definición y descripción de la misma. Vamos a intentar hacerlo aquí, de un modo original, exponiendo dos concepciones de la Filosofía de la Educación, las cuales se complementan entre sí, dando una … Sigue leyendo
Si eliminamos la autoridad de la vida política y pública, esto puede significar que en adelante se ha de exigir a cada uno una responsabilidad idéntica respecto del curso del mundo. Pero también puede significar que, consciente o inconscientemente, se repudian las demandas del mundo y las exigencias de que haya un orden en él; … Sigue leyendo
Con la ayuda de la obra filosófica de Emmanuel Levinas, en este capítulo intentaremos caracterizar la acción educativa como una relación de alteridad, como una relación con el otro, —el rostro—, la palabra que viene de fuera, que habla en imperativo y que me demanda una res-., ponsabilidad más allá de todo pacto y de … Sigue leyendo
El artículo muestra que la clase de la escuela pobre se presenta como un diálogo antagónico en el que dos mundos diferentes se tocan, se resisten y se modifican mutuamente. A diferencia del sentido ins-trumental y disciplinante que prevalece en las prácticas docentes, los alumnos del «grupo del fondo» hacen de este espacio un lugar … Sigue leyendo
La teoría materialista de que los hombres son producto de las circunstancias y de la educación, y de que por tanto, los hombres modificados son producto de circunstancias distintas y de una educación modificada, olvida que son los hombres, precisamente, los que hacen que cambien las circunstancias y que el propio educador necesita ser educado. … Sigue leyendo
¡Sí! Diría yo, la madre está dotada y dotada por el Creador mismo para convertirse en el agente principal en el desenvolvimiento del niño. El más ardiente deseo de su bien está implantado en su corazón; y ¿qué poder puede ser más influyente, más estimulante que el amor maternal, que es el poder más gentil … Sigue leyendo
… Una educación posmoderna sería aquella en la que maestros y alumnos están convencidos de que no existe un único lenguaje, o un lenguaje privilegiado. Nunca hay un lenguaje, sino múltiples y distintos. Sigue leyendo
CORRIENTES DEL PENSAMIENTO Sigue leyendo
Existe una distancia enorme entre la importancia de la escuela en el futuro y el sentido cotidiano de la enseñanza en la escuela. Charlot Bernard – Los alumnos y su relación con el saber y con la escuela Sigue leyendo
Cierto es que la sociedad es la que define, en función de sus propios intereses, lo que debe ser considerado como delito: éste no es por lo tanto, natural. Pero si se quiere que el castigo pueda presentarse sin dificultad al espíritu no bien se piensa en el delito, es preciso que el vínculo entre … Sigue leyendo
No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza.6 Esos quehaceres se encuentran cada uno en el cuerpo del otro. Mientras enseño continúo buscando, indagando. Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar … Sigue leyendo
“Todos hemos perdido a nuestros hijos, a nuestros chicos, para nosotros es como si todos los chicos de América hubieran muerto. Véanlos violentos en las calles, comatosos en los centros comerciales, hipnotizados delante de la TV. En el correr de mi existencia si algo ha pasado de terrible es que nos han secuestrado a nuestros … Sigue leyendo
Nacemos débiles, necesitamos ser fuertes, y al nacer carecemos de todo y se nos debe proteger; nacemos torpes y nos es esencial conseguir la inteligencia. Todo esto de que carecemos al nacer, tan imprescindible en la adolescencia, se nos ha dado por medio de la educación. Rousseau Jean Jacques – Emilio o la educación Sigue leyendo
Si quitamos pues del pacto social lo que no es de su esencia, veremos que se reduce a estos términos: Cada uno de nosotros pone en comun su persona y todo su poder bajo la suprema direccion de la voluntad general; recibiendo tambien a cada miembro como parte indivisible del todo. Rousseau Jean Jaqcues – … Sigue leyendo
Nuestra misma constitución demuestra que no nos es bastante todo lo que en esta vida tenemos. Vivimos aquí una vida triple: vegetativa, animal e intelectiva o espiritual, la primera de las cuales jamás se manifiesta fuera del cuerpo; la segunda se dirige a los objetos por las operaciones de los sentidos y movimientos; la tercera … Sigue leyendo
Hablar de arte y de estilo en el contexto de la obra de F. Nietzsche significa rebasar con creces el ámbito la disciplina estética para introducirnos en el ámbito más amplio de la existencia. Quiere esto decir que la existencia para ser bien asumida se ve urgida de una serie de cuidados mediante los cuales el individuo accede a una cura de sí mismo: esta cura de sí es lo que Nietzsche entiende como “estética”. El propósito de esta comunicación es comprender mejor el empleo de este término, indicando su relación con las nociones de Apolo y Dioniso. Sigue leyendo
«Quizá alguien diga: «¿No te da vergüenza, Sócrates, haberte dedicado a una ocupación tal por la que ahora corres peligro de morir?» A éste yo, a mi vez, le diría unas palabras justas: «No tienes razón, amigo, si crees que un hombre que sea de algún provecho ha de tener en cuenta el riesgo de … Sigue leyendo
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